تدريب 1/ التعليم والتربية الحديثة بإختصار

يتطور التعليم مثله في ذلك كمثل كل العلوم .  ونحن نربأ بالعمل التربوي الإسلامي أن يكون متأخرا عن متابعة أحدث ما وصل إليه أهل العلم بخصوص التربية وإكساب الإنسان القيم والمهارات اللازمة ليكون مسلما ناجحا ذو تأثير ليجعل العالم مكانا أفضل لنا جميعا.

التشويق: يبدأ التدريب بعد التعارف والترحيب بأن يمثل المدرب دور المعلم من القرن السحيق. يقوم بتصرفات يتعمد من خلالها ارتكاب كل الأخطاء التربوية الممكنة . سيثير هذا  الضحك كما سيلفت الإنتباه لتلك الأخطاء

أخطاء مثل : طلعوا الكتاب ننتقي عنوان منه لنقرأه- صوت عال للتحكم في الصف وتهديد ووعيد- سخرية من بعض الطلاب- رفض  مشاركة الطلاب بأي تعليق : أنتم تسمعوني وبس….

نطلب من المشرفات استخراج الأخطاء ثم نبدأ في برنامج التدريب الأساسي:

في ضوء خطة كليه للأهداف يتم تقسيمها علي المدي الزمني المتاح ثم نتخير لكل درس هدفا محددا مناسبا لمدةالدرس ولظرف المكان الذي سيقام فيه الدرس

يتم توزيع جدول الأهداف التربوية للمرحلة السنية للمعلمين الذين يحضرون التدريب مع تقسيمهم مجموعات للإطلاع علي الجدول ومطلوب منهم تقييم عام سريع للجدول

جمع تعليق عام سريع. ثم إعطاء المشرفات نموذج مطبوع لأحد البرامج التربوية والذي يحدد هدف معين

الخطوة الأولي :

  • هي تحديد الهدف لدرس اليوم كخطوة علي طريق تحقيق الخطة التربوية الكلية.
  • من محرمات التربية: لا تذهب أبدا لدرس أو لقاء تربوي دون أن يكون هدفك محددا
  • مراعاة المرحلة السنية للطلاب والتي تشمل سمات  وإمكانات وإليكم في الصورة التالية علي سبيل المثال سمات مرحلة الطفولة المتأخرة:

d8b3d985d8a7d8aa-d8a7d984d985d8b1d8add984d8a9-d8a7d984d8b3d986d98ad8a9-d984d984d8b7d981d988d984d8a9-d8a7d984d985d8aad8a3d8aed8b1d8a9.jpg

الخطوة الثانية:

  • أي هدف سيبدأ بمعلومات ثم فهم ثم تطبيق
  • أي درس لا يتحول لتطبيق سلوكي في الواقع هو درس ناقص سينسي بالتأكيد والمجهود مفقود
  • المستوي الأعلي يصل إلي التحليل والتركيب وإبداع الجديد ولهذه النقطة مجال آخر للشرح بإذن الله

 بعد تحديد الهدف المقرر للدرس:

بداية تشويقية محفزة: لو كانت البداية ضعيفة أو سلبية سيكون التقدم في الدرس صعبا

  • منطلقة مما يعرفه الطلاب وتربط خبراتهم الحقيقية بموضوع الدرس 
  • تساعد المعلم ليتبين مستوي الطلاب من جهة درجة تحقق الهدف المراد من الدرس، ليعرف كيف يستمر وحجم الجهد المطلوب ونوع العوائق التي ستقابله.
  • مثلا قد يجد قناعات مضادة للقيمة التي يريد أن يعمل عليها فساعتها ليكون الدرس فعالا فعليه أن يرد علي تلك القناعات ويزيلها ليمكن إحلال القناعات السليمة مكانها وإلا فهو حرث في البحر.
  • نقدم أمثله لبدايات تشويقية:

معلم يدخل الصف ممسكا بلوفة استحمام وصابونة

معلم يدخل الصف ممسكا بصندوق ويعطيهم أسئلة حول محتواه وعليهم تخمين المحتوي وتخمين عنوان الدرس. أو يغمض عيني أحد الطلاب ويخرج من الصندوق ما به من أغراض واحدا فواحد فقط بلمس الأيدي يشخص الطالب ما هو هذا الشيء. تكوم تلك الأشياء مرتبطة بالدرس بشكل ما.

مدرس يدخل طلابه الصف يجدون علي الطاولة حوض به شمعه مشتعلة وجوانتي من البلاستيك وكأس به ماء: الجوانتي وحده يمرر علي النار يشتعل. عندما نملأه بالماء ونمرره علي النار لا يشتعل…قيمة الإيمان في القلب وحمايته للإنسان من نار الغل والحقد في الدنيا ونار جهنم في الآخرة

معلم يدخل الصف ومعه كأس به ماء شفاف وصبغة ملونة يقطر بها قطرة قطرة في المأ فيتلون تدريجيا إلي السواد ثم يصب الماء الرائق بالتدريج فيحل محل الماء الملون ويعود كأس الماء الأساسي إلي صفائه…..الدرس عن فضل الإستغفار

يمكن للتشويق أن يكون قصة أو صورة أو سؤال

كل مجموعة تختار هدف لدرس من خطة البرنامج المقبلالذي يرتبون له وتنتقي فقرة بداية تشويقية له ثم يعرضون ما توصلوا إليه

الهيكل الأساسي للدرس أو ما يسميه المتخصصون بالخطة الدرسية:

  • يتم ترتيب تسلسل الأفكار أو المعلومات أو جزئيات الدرس بشكل منطقي مترابط منهجي حتي نصل بالطلاب إلي الصورة الكلية أو تحقق الهدف النهائي المقرر سلفا في بداية الدرس.
  • كل جزئية تعد لها وسيلة تفاعلية يشارك فيها الطلاب بحيث أن ما يريده المعلم يخرج علي ألسنة طلابه.
  • يمكنك قياس نجاح الدرس بنسبة كلام الطلاب لنسبة كلام المعلم. فكلما كان كلام الطلاب أكثر ، كلما كان الدرس أنجح. 
  • يقتصر دور المعلم علي شرح بسيط وتعليق وترتيب الحوار وتوجيهه للوصول إلي الهدف.
  • يسمي هذا بالتعليم المتمحور حول الطالب وليس المتمحور حول المعلم.
  • يمكنهم الإفادة من هذا الفيديو:

في نموذج البرنامج الذي قدمناه لهم في البداية مطلوب إستخراج الأفكار الأساسية للبرنامج. ثم تقييم الوسائل المستعملة .

ختام الدرس:

  • يجب أن يكون في صورة نشاط يعبر فيه الطلاب عن مدي فهمهم واستيعابهم وربما تبنيهم لموضوع الدرس
  • ونخرج منه بتطبيقات عملية يمكن للمعلم متابعها بصورة جدول متابعة أو أي صورة أخري يراها مناسبة.
  • جداول المتابعة يمكنها أ نتكون إبداعية ومختلفة وغير تقليدية وهناك لها وسائل كثيرة قد نتحدث عنها في وقت آخر

أمثلة:

ان يقدم الطلاب مشهدا مسرحيا إرتجاليا يعبر عن ما توصلوا اليه من خلال الدرس

أن يقوم الطلاب بعمل لوحة شجرية يكتب عليها ملخص الدرس

أن يتم عمل مناظرة بين الطلاب كل فريق فيها يتبني قناعة ذكرت في الدرس والآخر يهاجمها ويرد عليها.

أن ينتج الطلاب حملة دعائية لتعزيز القيمة التي تعلموها لنشرها أو لتعديل قيمة سيئة مخالفة عنها في مجتمع البيت أو العائلة أو المدرسة.

أن يقوم الطلاب بعمل فيديو يشرحون فيه الدرس 

في نهاية التدريب تعطي كل مجموعة عنوانا ويضع خطة سريعة له في إطار ما تعلم اليوم

للإثراء ومزيد من المعرفة:

تحميل وقراءة الملف التالي مع الشكر للقائمين علي موقع ياللا نذاكر علي إتاحة إستعمال الملف لمن يريد

شرح جميع استراتيجيات التعلم النشط – يلا نذاكر