قيمة التنوع ولا للتنمر من خلال ركن الحج

المسلمون إخوة، وينبغي أن يكونوا كالجسد الواحد، إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى. ولكن مع الأسف يُنتَقدُ العرب والكثير من المسلمين بعكس تلك الصفات. فينتشر بيننا الرفض للآخر وعدم قبول الاختلافات الطبيعية بيننا وبين بعض وتكثر الفرقة والعداوات. في محاولة لإستدراك ذلك نغرس في أطفالنا قيمة الأخوة والتساوي أمام الله وأن الفضل فقط لمن كان قلبه أكثر تقوى لله. .

نعرض على الأطفال الصورة التالية ونسألهم عن أي شيء تعبر تلك الصورة. أيضا يمكن استعمالها لتكون فقرة للتلوين  يستمتع بها الأطفال عادة:

وبعد أن نراجع مع الأطفال أن تلك هي أركان الإسلام أي الأساسات التي تثبت البيت، نخبرهم بأن الأساسات وحدها لا تكفي لبناء بيت نسعد بالحياة فيها. هناك الجدران والدهانات والفرش والأثاث. من يعرف كيف يكمل بناء الإسلام بعد بناء الأركان؟

الإجابة : بالأخلاق والمعاملات والأحكام والحدود

إذا نصل إلى فكرة أنه ( ليكون إسلامنا كاملا فعلينا وضع الأركان ثم إلتزام الخلق الجميل والسلوك الذي يرضي الله).

وهنا نسأل الأطفال عن  أي ضعف في الأركان لدينا، حتى نثبته؟ ولنختر معهم إقامة الصلاة ونتوافق على التمسك بها والمداومة عليها.

ونصل معهم للركن الخامس وهو الحج:

الحج ليس للحجاج فقط بل هو موسم لجميع المسلمين نتعلم منه ونشارك بالعمل الصالح في أيامه. فحتي لو لم نكن من الحجاج هذا العام، فقد قال رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم: «مَا مِنْ أَيَّامٍ الْعَمَلُ الصَّالِحُ فِيهَا أَحَبُّ إِلَى اللهِ مِنْ هَذِهِ الْأَيَّامِ» يَعْنِي أَيَّامَ الْعَشْرِ، قَالُوا: يَا رَسُولَ اللهِ، وَلَا الْجِهَادُ فِي سَبِيلِ اللهِ؟ قَالَ: «وَلَا الْجِهَادُ فِي سَبِيلِ اللهِ، إِلَّا رَجُلٌ خَرَجَ بِنَفْسِهِ وَمَالِهِ، فَلَمْ يَرْجِعْ مِنْ ذَلِكَ بِشَيْءٍ» أخرجه أبو داود وابن ماجه وغيرهما. لهذا نحن نشارك في هذا الموسم حتي ونحن في أماكننا.

وماذا نعرف عن مناسك الحج يا تري وماذا نتعلم منها؟

الخطوة الأولى يا أبنائي، هي الإحرام ونعرض عليهم صورة الأطفال المحرمين:

ونعرض عليهم الصورة التالية  ونسألهم عن الفروقات الواضحة فيها :

نحن نقصد هنا في تلك الصورة الفرق في اللون أو النوع من ولد أوبنت وفرق الثروة ثم نسأل الأطفال عن الفروقات الأخرى التي قد تجعل إنسانا يحتقر أو يقلل من شأن إنسان آخر، وهل هذا مقبول ؟

نطلب منهم أن يحكوا خبراتهم ،هل هناك من تعامل معهم بإزدراء علي أساس معين: 

1. مثلا على أساس الجنسية
2. أو على أساس التفوق الدراسي
3. أو على أساس جمال الملامح من لون بشرة أو نعومة شعر
4. على أساس جمال الجسم من سمنة أو نحافة- طول أو قصر
5. على أساس تفوق رياضي
6. أو ماذا أيضا؟

• ثم نؤكد على أن الله لا ينظر إلى كل تلك الفروقات وإنما ينظر إلى إيمان القلب وجمال الخلق والسلوك وأن هذا يجب أن يكون هو المعيار الذي يقدره المسلم. هذا هو المعيار الذي يجب أن نقيس به أهل التميز عن غيرهم.

إن الناس مختلفون في كثير من النواحي( في لون البشرة- في اللغة- في التفكير والنظرة للحياة – في المستوي الاجتماعي -في التفوق الدراسي – في الفقر والغنى – في الصحة والمرض – في نمط الشخصية – في أسلوب التعبير….)
يعلمنا الحج أننا لابد أن ننجح في الحياة بين كل هذه الإختلافات (بلا رفث ولا فسوق ولا جدال)

هو تدريب عملي في ظروف شاقة ومصالح متداخلة على عدد كبير من البشر به كل التباينات ولابد أن نحيا سويا بلا سباب أو جدال أو أذى من أحدنا للآخر.

• في تلك الصفات أو الميزات يجب أن نفهم أن الله أعطى لكل منا بعض الإمكانات والنعم وسيختبرنا كيف شكرناه عليها باستعمالها فيما يرضيه.
• وسيختبرنا في ما افتقدناه، كيف صبرنا واجتهدنا لتخطي العقبات والصعوبات التي تواجهنا.

يسجل الأطفال الآية والحديث التاليين ويطلب منم حفظها

يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُم مِّن ذَكَرٍ وَأُنثَىٰ وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا ۚ إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِندَ اللَّهِ أَتْقَاكُمْ ۚ إِنَّ اللَّهَ عَلِيمٌ خَبِيرٌ(13)
قالَ رَسُولُ اللهِ ﷺ: إِنَّ الله لا يَنْظُرُ إِلى أَجْسامِكْم، وَلا إِلى صُوَرِكُمْ، وَلَكِنْ يَنْظُرُ إِلَى قُلُوبِكُمْ “رواه مسلم

وقت العمل الفني:

والآن وقت الألعاب:
نشاط رقم 1: بعنوان: مشاركة/إقصاء

• الهدف: أن يستشعر الطلاب المشاعر السلبية التي يعانيها الزميل الذي يمنع من المشاركة في النشاط الجمعي. كيف ان هذا الإقصاء مؤلم وله تبعات قد تؤثر على حياة ذلك الشخص طوال حياته من شعور بإنعدام القيمة والتصور عن الذات بقلة القيمة وبالتالي يعطيه هذا شعورا بالألم والحزن وقد يصل إلى الانعزال وعدم القدرة على العمل والإنتاج وقد يصل إلى أبعد وأخطر من ذلك مثل الانتقام أو ………

• الخطوات: قم بإختيار بعض المتطوعين وان أمكن ان يكونوا هم الطلاب الذين يمارسون الاقصاء في العادة اثناء تقسيم اللاعبين . عدد المتطوعين يساوي عدد المجموعات التي سيقسم إليها طلاب الصف.

قم بإخراج المتطوعين لدقائق إلى حين إعطاء التعليمات لباقي الصف.

قم بتقسيم الصف إلى مجموعات مناسبة وأعط لكل مجموعة رقما. كل مجموعة تقوم بعمل دائرة. أخبر الطلاب أن هدف تلك المجموعة هو إبقاء المتطوعين خارج المجموعة ومنعهم من المشاركة .
عند عودة المتطوعين لبقية الصف، أخبرهم أن مهمة كل منهم أن ينضم لمجموعة معينة وحددها له بالرقم.

تقوم كل مجموعة بعمل شيء ما مثل الحديث عن مشروع مدرسي أو برنامج لنهاية الأسبوع او تخطيط أو الترتيب لحفلة . تتظاهر المجموعات بأنها تقضي وقتا ممتعا ويتضاحكون.
تقوم كل مجموعة بمنع الزميل من المشاركة بأي طريقة ما عدا العنف.

مثلا يمكن للمجموعة أن تقف بشكل متلاصق بحيث لا تسمح للطالب بالدخول فيما بينهم أو مجرد التجاهل والنظر باستعلاء.

• تستمر تلك العملية حوالي 3 دقائق ثم ندعو الجميع للجلوس في أماكنهم، ثم ندير حوارا.

• النقاش:

 نبدأ بالتصفيق للمتطوعين لإنهم قبلوا القيام بشجاعة بدور المتطوع

بعد شكر المتطوعين، يمكنك أن تسألهم الأسئلة التالية:

1. كيف كان شعورك عندما تم إقصائك من المجموعة؟
2. كم من الجهد بذلت لتنضم إلى المجموعة رغم عدم تقبلهم لك؟
3. ماذا فعلت لتدخل إلى المجموعة؟
4. ماذا فعلت المجموعة لتبقيك خارجها؟

• ثم اسأل المجموعة:

1. ماذا كان شعوركم عندما قمتم بإقصاء زميلكم؟
2. لأي مدى كنتم مستعدين للاستمرار في إقصاء زميلكم؟

• ثم نوجه أسئلة عامة:

1. هل حدث لأي منكم أن تم اقصاؤه فعليا من شيء كان يحبه؟
2. اذكر كلمة واحدة تصف ذلك الشعور عندما حدث ذلك؟
3. هل تعرف أحدا من زملائك تم إقصاؤه أو يتم بشكل مستمر؟ فكر في إسم واحد على الأقل؟
4. هل تشعر الآن بما قد يعانية هذا الشخص؟ هل يمكننا أن نفكر في طريقة تمكننا من احتواء الجميع؟
5. ماذا يمكننا أن نفعل لنشيع روح الأخوة والتقبل في داخل الصف؟

النشاط رقم 2:

عندما تنتهي الفروقات يلف الطالبين بحيث يواجهان بعضهما والآن يقوم الطلاب بذكر نقاط التشابه بينهما ومع كل نقطة تشابه يأخذان خطوة بإتجاه بعضهما البعض تعبيرا عن أن نقاط التشابه يمكنها أن تقربنا من بعضنا. ويقوم الطلاب بالمصافحة .

• النقاش:

نحن بيننا إختلافات وإيضا نقاط اتفاق والواجب علينا هو إحترام الإختلاف والبحث عن النقاط المشتركة.

يمكننا أن نعطي أمثلة نابعة من الرياضات بحيث أن بعض المواصفات الجسدية تجعل الطالب مؤهلا  للبراعة بشكل أكثر من غيره في لعبة معينة . وبعض الصفات تجعل اللاعب مميز في موقع معين أكثر من غيره في نفس اللعبة.

بعضنا مختلف عن بعض في القدرة على اللعب بمهارة معينة ولكن الهدف يجب أن يكون أن نستمتع سويا ، لا أن نحقق نقاطا اكثر . نحن كمسلمين نعلم أن المسلمين إخوة وبالتالي نحفظ قول رسول الله:

المسلم أخو المسلم، لا يظلمه ولا يخذله ولا يحقره. فالمهم أثناء اللعب أن نسعد ونستمتع ولا يجوز أن نتقاتل أو نسب بعضنا بعضنا أو نخون بعضنا أو نشعره بالرفض والتخلي.

النشاط رقم 3:

تمرر كيس البطاطس واطلب من كل طالب أن يأخذ حبة  واحدة. اطلب من كل طالب أن “يفحص البطاطس ، وأن يتعرف على الصدمات والندبات والعيوب وأن يستوعب تفاصيلها (وكأنها صديق معين) لمدة دقيقة أو نحو ذلك في صمت. تعرف على البطاطس جيدًا بما يكفي لتتمكن من وصفها للمجموعة “.
بعد بضع دقائق ، أخبر الطلاب أنك تود البدء بتقديم  ثمرتك “صديقك” إليهم. (شارك قصة عن البطاطا وكيف حصلت عليها.) :

مثلا ستصف حجمها وشكلها إن كان بيضاوي أو كروي وكم عدد ما بها من بروز أو نحفر. لونها وهل هي ملطخة بالطين أو أن بها إخضرار أو …) ثم أخبر الطلاب أن الفصل يرغب في مقابلة أصدقائهم. اسأل من سيعرض صديقه أولاً. (اطلب من عدد ، إن لم يكن جميعهم ، أن يخبروا المجموعة عن البطاطا).
عندما يقدم عدد كافٍ من الطلاب “أصدقائهم” إلى الفصل ، خذ الحقيبة إلى كل شخص. اطلب منهم إعادة وضع “أصدقائهم” في الحقيبة.
اسأل الصف ، “هل توافق على عبارة” جميع البطاطا متشابهة “؟ لما و لما لا؟”
 قل ، “حسنًا ، ربما تشبه البطاطس الناس تمامًا. إنه من الأهمية بمكان التعرف على الشخص. عندما نفعل ذلك ، نكتشف أن كل شخص مختلف وخاص بطريقة ما، تمامًا مثل أصدقاء البطاطا لدينا. ” وأنه يجب أن نحترم بعضنا بعضا باختلافاتنا واختلاف ظروفنا وأشكالنا وميزاتنا .

نشاط رقم 4: 

حليب الشوكولاته وظلال ألوان البشرة
الهدف:  فهم لماذا يكون للناس ألوان بشرة مختلفة.
زمن:5-10  دقائق
المواد: كوب واحد من الحليب الأبيض ، وملعقة ، ومجموعة من مزيج مسحوق الشوكولاته الشراب
الطريقة: اسأل ما إذا كان أي شخص يعرف سبب اختلاف ألوان البشر.
اسكب كوبًا من الحليب وامسكه حتى يرى الفصل. اسأل ما إذا كان أي شخص في الغرفة لديه جلد أبيض مثل الحليب الموجود في الزجاج. (يجب أن تكون الإجابة “لا” ، ما لم يكن هناك ألبينو في الفصل).
أخبر الطلاب أن هذا لأننا جميعًا لدينا شيء في جلدنا يسمى “الميلانين” ، وهو مادة بنية.
أحضر كمية من مسحوق الشوكولاته. اطلب من الطلاب أن يتظاهروا بأن الشوكولاتة هي مادة الميلانين. ادلي بالعبارات التالية عند إضافة الشوكولاته إلى كوب من اللبن.
• لدى الأشخاص البيض كمية صغيرة من الميلانين في جلدهم. (ضع القليل من الشوكولاتة في الزجاج وحركه.)
• الأشخاص البنيون ، مثل أولئك من الهند ، لديهم المزيد من الميلانين في جلدهم. (ضع المزيد من الشوكولاتة في الزجاج وحركه.)
• الأشخاص الداكنون ، مثل العديد من الأميركيين الأفارقة ، لديهم المزيد من الميلانين في جلدهم. (ضعي المزيد من الشوكولاتة مع التحريك)
: اسأل الطلاب : لماذا لدينا كميات مختلفة من الميلانين في جلدنا. أشرح لهم بعد ذلك أن الميلانين يشبه الستارة في بشرتنا – لأنه يحمي بشرتنا من أشعة الشمس. نحتاج إلى بعض أشعة الشمس لمساعدة أجسامنا على صنع الفيتامينات واستخدامها ، ولكن الكثير من أشعة الشمس ستحرق الجلد.
إن لوننا يعتمد على أجدادنا. نشأ البيض في أجزاء من أوروبا الغربية من العالم ، حيث كان الجو أكثر برودة ؛ تلك المنطقة لم يكن لديها الكثير من ضوء الشمس الساطع. لذلك ، جلد الأشخاص في هذه الأماكن يحتوي على كمية أقل من الميلانين للاستفادة من كمية أقل من أشعة الشمس المتاحة.
الأشخاص الذين عاشوا في الهند ، حيث يكون الجو حارًا ولديهم الكثير من أشعة الشمس ، يحتوي الجلد لديهم على مزيد من الميلانين لحمايتهم من أشعة الشمس الكثيرة. والأشخاص الذين عاشوا في إفريقيا ، حيث يكون الجو حارًا جدًا ، لديهم بشرة تحتوي على مزيد من الميلانين لحمايتهم من أشعة الشمس الحارقة.
اسأل الطلاب عن لون البشرة الذي يحترق بشكل أسرع في شمس الصيف. الجواب هو أن الأشخاص ذوي البشرة الفاتحة يحترقون أكثر وأسرع من الأشخاص ذوي البشرة الداكنة.
نقاش
1. هل لون بشرتهم يجعلهم جيدين أو سيئين ، أكثر ذكاء أو أقل ذكاء ، جميلة أو قبيحة؟
2. ماذا يخبرك لون بشرة الشخص عن الشخص؟

النشاط رقم 5:

في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بتعريف الاحترام واستكشاف علاقته بالتعريفات وأمثلة على التحيز والتحيز والعنصرية والقوالب النمطية.
1. اسأل الطلاب عما إذا كان بإمكان أي منهم وضع لسانهم علي شكل حلقة. (القدرة على تجعيد اللسان هي سمة وراثية) أظهر للطلاب القادرين على تجعيد اللسان أنك معجب وتحترم قدرتهم. ثم ، اسألهم عما يشعرون به حيال انحيازك الواضح تجاه الأشخاص الذين لديهم هذه الصفة.
2. إكتب كلمة الإحترام على السبورة. أخبر الطلاب أن الإحترام  ينطبق على الذات، وعلى الآخرين

النشاط رقم 6:

زمن:15  دقيقة
المواد تفاحتان وسكين
الطريقة:
– ابدأ النشاط من خلال عرض الخريطة وإخبار الطلاب بأن جميع السكان يتم منحهم أسماء وفقًا للبلد الذي يعيشون فيه (الجنسية)
– في بعض الأحيان يقوم الناس بتسمية الآخرين الذين يختلفون عنهم في الجنسية أو الحجم أو الشكل أو اللهجة ويتحدثون إليهم بكلمات سيئة.
– ضع كل مجموعة من الطلاب على طاولة مستديرة. خذ تفاحة واحدة ، قل شيئًا يؤذيها (على سبيل المثال ، “أنا أكرهك”. “لا أريد أن أكون من حولك.”). الشخص التالي يلتقط التفاحة ، يعني ذلك. يستمر هذا حول الطاولة عدة مرات حيث يتناوب الجميع فعل ذلك. اقطع تلك التفاح إلى نصفين وضعها في وسط الطاولة ، واتركها حتي تصبح بنية اللون.
– خذ التفاحة الأخرى ، والآن كل مشارك يأخذ دوره في حمل التفاحة ، اطلب من كل شخص في المجموعة أن يقول كلمات مجاملة للتفاحة مثلا أنت جميلة – لذيذة أنا أحبك

نقاش
قيادة المشاركين في مناقشة كيف يشعر الطفل عندما يستمع إلي كلمة جميلة أو كلمة كراهية؟

اسأل ما إذا كان أي شخص يريد أن يكون مثل التفاحة ذات اللون البني على الطاولة. بالطبع ، لا أحد يفعل. ناقش كيف يشعر الكثير من الناس بهذا مثل تلك التفاحة – جميعهم يعانون من الكدمات والضرب لأنهم سمعوا تعليقات مؤلمة طوال حياتهم. يشعرون بأن لا أحد يهتم بهم ولا يريد أحد أن يكون صديقهم. وضح أن كلماتنا يمكن أن تجعل الناس يشعرون مثل هذا التفاحة.
يستجيب كل من الشباب والكبار جيدًا لهذا النشاط. يطور الشباب والكبار مهارات اجتماعية لأنهم يصبحون أكثر حساسية لمشاعر الآخرين.

النشاط رقم 7

دع طلابك يختارون ويتحدثون عن هؤلاء الأشخاص الذين تعرضوا لنوع من التمييز السيء. يمكنك اختيار الأشخاص ذوي الإعاقة إذا لم يتم اختيارهم من قبل الطلاب.
1. في مجموعة صغيرة ، قم بعصف ذهني لقائمة من الأشخاص المشهورين الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، على سبيل المثال ، ونستون تشرشل ، ألكساندر جراهام بيل ، شير ، ووبي جولدبرج ، ماجيك جونسون ، توم كروز ، وليوناردو دا فينشي). ثم ، كصف ، يجب على المجموعات أن تتناوب في مشاركة قوائمها. يجب على كل مجموعة اختيار شخص واحد. على شبكة الإنترنت أو في مكتبة مدرستك ، ابحث بقدر ما تستطيع عن حياة هذا الشخص وتجربته. ثم قم بإنشاء ملصق على هذا الشخص. ركز كل ملصق على نقاط قوة الشخص. أظهر كيف تعاملوا مع إعاقاتهم. كذلك ، أظهر التمييز أو النضال الذي واجهوه.
2. قم بتعليق ملصقاتك حول الفصل الدراسي وقضاء بعض الوقت في التداول للنظر في ملصقات زملائك في الفصل. اجتمعوا معًا لمناقشة ما تعلمته.

النشاط رقم 8:

السفر حول العالم
استعمل الكرة الأرضية أو الخريطة المسطحة لمساعدة صفك على إدراك حجم العالم. استوحي الإلهام من جول فيرن حول العالم في ثمانين يومًا لتخبرهم أن المسلمين حول العالم إخوة في الإنسانية وإخوة في الدين وأنه  لا فرق بينهم عند الله إلا بالتقوى والخلق الجميل.

التطبيق: عصف ذهني يتحول إلي تكاليف عملية

ماذا يمكنك أن تفعل إذا رأيت طفلا يهينه أصحابه لأنه سمين أو قصير أو يرتدي نظارات سميكة أو لا يجيد اللعب فيرفضون مشاركته معهم؟

تحميل أوراق للتلوين