الحج للأطفال/الدرس(1): قيمة التنوع وقبول الآخر

المسلمون إخوة، وينبغي أن يكونوا كالجسد الواحد، إذا اشتكي منه عضو تداعي له سائر الجسد بالسهر والحمي. ولكن مع الأسف ينتقد العرب والكثير من المسلمين بعكس تلك الصفات. فينتشر بيننا الرفض للآخر وعدم قبول الإختلافات الطبيعية بيننا وبين بعض وتكثر الفرقة والعداوات. في محاولة لإستدراك ذلك نغرس في أطفالنا قيمة قبول الآخر من خلال موسم الحج.

نعرض علي الأطفال الصورة التالية ونسألهم عن أي شيء تعبر تلك الصورة. أيضا يمكن استعمالها لتكون فقرة للتلوين  يستمتع بها الأطفال عادة:

اركان الاسلام 2

وبعد أن نراجع مع الأطفال أن تلك هي أركان الإسلام أي الأساسات التي تثبت البيت، نخبرهم بأن الأساسات وحدها لا تكفي لبناء بيت نسعد بالحياة فيها. هناك الجدران والدهانات والفرش والأثاث. من يعرف كيف يكمل بناء الإسلام بعد بناء الأركان؟

الإجابة : بالأخلاق والمعاملات والأحكام والحدود

إذا نصل إلي فكرة أنه  ليكون إسلامنا كاملا فعلينا وضع الأركان ثم إلتزام الخلق الجميل والسلوك الذي يرضي الله.

وهنا نسأل الأطفال عن  أي ضعف في الأركان لدينا، حتي نثبته؟ ولنختر معاهم إقامة الصلاة ونتوافق علي التمسك بها والمداومة عليها

ونصل معهم للركن الخامس وهو الحج:

الحج ليس للحجاج فقط بل هو موسم لجميع المسلمين نتعلم منه ونشارك بالعمل الصالح في أيامه. فحتي لو لم نكن من الحجاج هذا العام، فقد قال رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم: «مَا مِنْ أَيَّامٍ الْعَمَلُ الصَّالِحُ فِيهَا أَحَبُّ إِلَى اللهِ مِنْ هَذِهِ الْأَيَّامِ» يَعْنِي أَيَّامَ الْعَشْرِ، قَالُوا: يَا رَسُولَ اللهِ، وَلَا الْجِهَادُ فِي سَبِيلِ اللهِ؟ قَالَ: «وَلَا الْجِهَادُ فِي سَبِيلِ اللهِ، إِلَّا رَجُلٌ خَرَجَ بِنَفْسِهِ وَمَالِهِ، فَلَمْ يَرْجِعْ مِنْ ذَلِكَ بِشَيْءٍ» أخرجه أبو داود وابن ماجه وغيرهما. لهذا نحن نشارك في هذا الموسم حتي ونحن في أماكننا.

وماذا نعرف عن مناسك الحج يا تري وماذا نتعلم منها؟ملابس الاحرام

الخطوة الأولي يا أبنائي، هي الإحرام ونعرض عليهم صورة الأطفال المحرمين:

هي ملابس بسيطة جدا للبنين تكون غير مخيطة . بدون زينة أو عطور. هي تبرز فكرة أن المسلمين كلهم  سواسية عند الله، لا فرق بينهم إلا بالعمل الصالح:

ونعرض عليهم الصورة التالية  ونسألهم عن الفروقات الواضحة فيها :

فروقات

نحن نقصد هنا في تلك الصورة الفرق في اللون وفرق الثروة ثم نسأل الأطفال عن الفروقات الأخري التي قد تجعل إنسانا يحتقر أو يقلل من شأن إنسان آخر، وهل هذا مقبول ؟

ةنطلب منهم أن يحكوا خبراتهم ،هل هناك من تعامل معهم بإزدراء علي أساس معين: 

  • مثلا علي أساس الجنسية
  • أو علي أساس التفوق الدراسي
  • أو علي أساس جمال الملامح من لون بشرة أو نعومة شعر
  • علي أساس جمال الجسم من سمنة أو نحافة- طول أو قصر
  • علي أساس تفوق رياضي
  • أو ماذا أيضا؟

ثم نؤكد علي أن الله لا ينظر إلي كل تلك الفروقات وإنما ينظر إلي إيمان القلب وجمال الخلق والسلوك وأن هذا يجب أن يكون هذا هو المعيار الذي يقدره المسلم. هذا هو المعيار الذي يجب أن نقيس به أهل التميز عن غيرهم.

  • في تلك الصفات أو الميزات يجب أن نفهم أن الله أعطي لكل منا بعض الإمكانات والنعم وسيختبرنا كيف شكرناه عليها باستعمالها فيما يرضيه.
  • وسيختبرنا في ما افتقدناه، كيف صبرنا واجتهدنا لتخطي العقبات والصعوبات التي تواجهنا.

يسجل الأطفال الآية والحديث التاليين ويطلب منم حفظها

يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُم مِّن ذَكَرٍ وَأُنثَىٰ وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا ۚ إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِندَ اللَّهِ أَتْقَاكُمْ ۚ إِنَّ اللَّهَ عَلِيمٌ خَبِيرٌ(13)

/ قالَ رَسُولُ اللهِ ﷺ: إِنَّ الله لا يَنْظُرُ إِلى أَجْسامِكْم، وَلا إِلى صُوَرِكُمْ، وَلَكِنْ يَنْظُرُ إِلَى قُلُوبِكُمْ “رواه مسلم

وقت العمل الفني:

يقوم المعلم بجمع بصمات كل صف علي حدة في لوحة صغيرة.

في لوحة كبيرة، ضع صورة الكعبة الشريفة في المنتصف مع لصق بصمات اصابع كل الأطفال حولها.  نقوم بتوضيح فكرة لكل الطلاب أننا ننتمي لثقافات مختلفة ولكنها أمة واحدة : كما قال النبي صلى الله عليه وسلم: (( مَثَلُ المؤمنين في تَوَادِّهم وتراحُمهم وتعاطُفهم: مثلُ الجسد، إِذا اشتكى منه عضو: تَدَاعَى له سائرُ الجسد بالسَّهَرِ والحُمِّى ))أخرجه البخاري

والآن وقت الألعاب:

نشاط رقم 1: بعنوان: مشاركة/إقصاء

الهدف: أن يستشعر الطلاب المشاعر السلبية التي يعانيها الزميل الذي يمنع من المشاركة في النشاط الجمعي. كيف ان هذا الإقصاء مؤلم وله تبعات قد تؤثر علي حياة ذلك الشخص طوال حياته من شعور بإنعدام القيمة والتصور عن الذات بقلة القيمة وبالتالي يعطيه هذا شعورا بالالم والحزن وقد يصل الي الانعزال وعدم القدرة علي العمل والانتاج وقد يصل الي ابعد اخطر من ذلك مثل الإنتقام أو ………

الخطوات: قم بإختيار بعض المتطوعين وان أمكن ان يكونوا هم الطلاب الذين يمارسون الاقصاء في العادة اثناء تقسيم اللاعبين . عدد المتطوعين يساوي عدد المجموعات التي سيقسم إليها طلاب الصف.

قم بإخراج المتطوعين لدقائق إلي حين اعطاء التعليمات لباقي الصف.

قم بتقسيم الصف الي مجموعات مناسبة وأعط لكل مجموعة رقما. كل مجموعة تقوم بعمل دائرة. أخبر الطلاب ان هدف تلك المجموعة هو ابقاء المتطوعين خارج المجموعة ومنعهم من المشاركة .

  • عند عودة المتطوعين لبقية الصف، أخبرهم أن مهمة كل منهم أن ينضم لمجموعة معينة وحددها له بالرقم.

تقوم كل مجموعة بعمل شيء ما مثل الحديث عن مشروع او برنامج لنهاية الاسبوع او تخطيط أو الترتيب لحفلة . تتظاهر المجموعات بأنها تقضي وقتا ممتعا ويتضاحكون.

تقوم كل مجموعة بمنع الزميل من المشاركة بأي طريقة ما عدا العنف.

يمكن للمجموعة ان تقف بشكل متلاصق بحيث لا تسمح للطالب بالدخول فيما بينهم أو مجرد التجاهل والنظر باستعلاء.

تستمر تلك العملية حوالي 3 دقائق ثم ندعو الجميع للجلوس في أماكنهم، ثم ندير حوارا.

النقاش:

 نبدا بالتصفيق للمتطوعين لإنهم قبلوا القيام بشجاعة بدور المتطوع

بعد شكر المتطوعين، يمكنك أن تسألهم الأسئلة التالية:

  • كيف كان شعورك عندما تم اقصائك من المجموعة؟
  • كم من الجهد بذلت لتنضم الي المجموعة رغم عدم تقبلهم لك؟
  • ماذا فعلت لتدخل الي المجموعة؟
  • ماذا فعلت المجموعة لتبقيك خارجها؟

ثم اسأل المجموعة:

  • ماذا كان شعوركم عندما قمتم بإقصاء زميلكم؟
  • لأي مدي كنتم مستعدين للاستمرار في اقصاء زميلكم؟

ثم نوجه اسئلة عامة:

  • هل حدث لأي منكم ان تم اقصاؤه فعليا من شيء كان يحبه؟
  • اذكر كلمة واحدة تصف ذلك الشعور عندما حدث ذلك؟
  • هل تعرف أحدا من زملائك تم اقصاؤه أو يتم بشكل مستمر؟ فكر في إسم واحد علي الاقل؟
  • هل تشعر الآن بما قد يعانية هذا الشخص؟ هل يمكننا ان نفكر في طريقة تمكننا من احتواء الجميع؟
  • ماذا يمكننا ان نفعل لنشيع روح الاخوة والتقبل في داخل الصف؟

النشاط رقم 2:

الهدف: لجعل الطلاب واعين بأن الناس كما أن بينهم إختلافات فإن بينهم مساحات متشابهة يمكنهم التقارب من خلالها.

المتطلبات : فراغ واسع يكفي لان يقوم فردان بالمشي لخطوات

الطريقة: يتطوع اثنان من الطلبة للموقوف وظهر كل منهما مواجه لظهر الآخر

يقوم بقية الطلاب واحدا تلو الآخر بتحديد أحد الفروقات بين الاثنين. كلما وجدوا إختلافا، يأخذوا خطوة متباعدين معبرين عن كيف أن الفروقات يمكنها أن تبعدنا عن بعضنا.

عندما تنتهي الفروقات يلف الطالبين بحيث يواجهان بعضهما والآن يقوم الطلاب بذكر نقاط التشابه بينهما ومع كل نقطة تشابه يأخذان خطوة بإتجاه بعضهما البعض تعبيرا عن أن نقاط التشابه يمكنها أن تقربنا من بعضنا. ويقوم الطلاب بالمصافحة .

النقاش:

نحن بيننا اختلافات وايضا نقاط اتفاق والواجب علينا هو احترام الاختلاف والبحث عن النقاط المشتركة.

يمكننا ان نعطي أمثلة نابعة من الرياضات بحيث ان بعض المواصفات الجسدية تجعل الطالب مؤهلا  للبراعة بشكل اكثر من غيره في لعبة معينة . وبعض الصفات تجعل اللاعب مميز في موقع معين أكثر من غيره في نفس اللعبة.

بعضنا مختلف عن بعض في القدرة علي اللعب بمهارة معينة ولكن الهدف يجب أن يكون أن نستمتع سويا ، لا أن نحقق نقاطا اكثر . نحن كمسلمين نعلم أن المسلمين إخوة وبالتالي نحفظ قول رسول الله: المسلم أخو المسلم، لا يظلمه ولا يخذله ولا يحقره. فالمهم أثناء اللعب أن نسعد ونستمتع ولا يجوز أن نتقاتل أو نسب بعضنا بعضنا أو نخون بعضنا أو نشعره بالرفض والتخلي.

النشاط رقم 3:

زمن:     20 -30 دقيقة
المواد كيس ورقي بني مليء بالبطاطس بعدد الطلاب ، وبطاطس واحدة لكل طالب في الفصل ، وبطاطس واحدة للمعلم.
إجراء
اختر حبة بطاطا واحدة للعرض التوضيحي الخاص بك و ضع في اعتبارك قصة لوصف ثمرة البطاطس خاصتك في الصف. احمل البطاطس أمام الفصل وأقول ، “لدي هنا بطاطس. البطاطس تشبه الناس إلي حد بعيد، في أن كل ثمرة مميزة ببروزاتها وندوباتها وشكلها العام.
تمرر كيس البطاطس واطلب من كل طالب أن يأخذ حبة  واحدة. اطلب من كل طالب أن “يفحص البطاطس ، وأن يتعرف على الصدمات والندبات والعيوب وأن يستوعب تفاصيلها(وكأنها صديق معين) لمدة دقيقة أو نحو ذلك في صمت. تعرف على البطاطس جيدًا بما يكفي لتتمكن من وصفها للمجموعة “.
بعد بضع دقائق ، أخبر الطلاب أنك تود البدء بتقديم  ثمرتك “صديقك” إليهم. (شارك قصة عن البطاطا وكيف حصلت عليها.) :

مثلا ستصف حجمها وشكلها ان كان بيضاوي أو كروي وكم عدد ما بها من بروز أو نحفر. لونها وهل هي ملطخة بالطين أو أن بها لخضرار أو …) ثم أخبر الطلاب أن الفصل يرغب في مقابلة أصدقائهم. اسأل من سيعرض صديقه أولاً. (اطلب من عدد ، إن لم يكن جميعهم ، أن يخبروا المجموعة عن البطاطا).
عندما يقدم عدد كافٍ من الطلاب “أصدقائهم” إلى الفصل ، خذ الحقيبة في كل شخص. اطلب منهم إعادة وضع “أصدقائهم” في الحقيبة.
اسأل الصف ، “هل توافق على عبارة” جميع البطاطا متشابهة “؟ لما و لما لا؟”
 قل ، “حسنًا ، ربما تشبه البطاطس الناس تمامًا. أنه من الأهمية بمكان التعرف على الشخص. عندما نفعل ذلك ، نكتشف أن كل شخص مختلف وخاص بطريقة ما ، تمامًا مثل أصدقاء البطاطا لدينا. ” وأنه يجب أن نحترم بعضنا بعضا باختلافاتنا واختلاف ظروفنا وأشكالنا وميزاتنا .

نشاط رقم 4: حليب الشوكولاته وظلال ألوان البشرة
هدف لفهم لماذا يكون للناس ألوان بشرة مختلفة.
زمن:  5-10 دقائق
المواد كوب واحد من الحليب الأبيض ، وملعقة ، ومجموعة من مزيج مسحوق الشوكولاته الشراب
الطريقة: اسأل ما إذا كان أي شخص يعرف سبب اختلاف ألوان البشر.
اسكب كوبًا من الحليب وامسكه حتى يرى الفصل. اسأل ما إذا كان أي شخص في الغرفة لديه جلد أبيض مثل الحليب الموجود في الزجاج. (يجب أن تكون الإجابة “لا” ، ما لم يكن هناك ألبينو في الفصل).
أخبر الطلاب أن هذا لأننا جميعًا لدينا شيء في جلدنا يسمى “الميلانين” ، وهو مادة سوداء.
تصمد حزمة من مسحوق الشوكولاته. اطلب من الطلاب أن يتظاهروا بأن الشوكولاتة هي مادة الميلانين. ادلي بالعبارات التالية عند إضافة الشوكولاته إلى الزجاج:
• لدى الأشخاص البيض كمية صغيرة من الميلانين في جلدهم. (ضع القليل من الشوكولاتة في الزجاج وحركه.)
• الأشخاص البنيون ، مثل أولئك من الهند ، لديهم المزيد من الميلانين في جلدهم. (ضع المزيد من الشوكولاتة في الزجاج وحركه.)
• الأشخاص الداكنون ، مثل العديد من الأميركيين الأفارقة ، لديهم المزيد من الميلانين في جلدهم. (ضعي المزيد من الشوكولاتة مع التحريك)
: اسأل الطلاب : لماذا لدينا كميات مختلفة من الميلانين في جلدنا. أبلغ بعد ذلك أن الميلانين يشبه ستارة في بشرتنا – لأنه يحمي بشرتنا من أشعة الشمس. نحتاج إلى بعض أشعة الشمس لمساعدة أجسامنا على صنع الفيتامينات واستخدامها ، ولكن الكثير من أشعة الشمس ستحرق الجلد.
إن لوننا يعتمد على أجدادنا. نشأ البيض في أجزاء من أوروبا الغربية من العالم ، حيث كان الجو أكثر برودة ؛ تلك المنطقة لم يكن لديها الكثير من ضوء الشمس الساطع. لذلك ، طور الأشخاص في تلك المنطقة جلدًا يحتوي على كمية أقل من الميلانين للاستفادة من كمية أقل من أشعة الشمس المتاحة.
لنفترض أن الأشخاص الذين عاشوا في الهند ، حيث يكون الجو حارًا ولديهم الكثير من أشعة الشمس ، طوروا جلدًا يحتوي على مزيد من الميلانين لحمايتهم من أشعة الشمس الكثيرة. والأشخاص الذين عاشوا في إفريقيا ، حيث يكون الجو حارًا جدًا ، طوروا بشرة تحتوي على مزيد من الميلانين لحمايتهم من أشعة الشمس الحارقة.
اسأل الطلاب عن لون البشرة الذي يحترق بشكل أسرع في شمس الصيف. الجواب هو أن الأشخاص ذوي البشرة الفاتحة يحترقون أكثر وأسرع من الأشخاص ذوي البشرة الداكنة.
نقاش
1. هل لون بشرتهم يجعلها جيدة أو سيئة ، أكثر ذكاء أو أقل ذكاء ، جميلة أو قبيحة؟
2. ماذا يخبرك لون بشرة الشخص عن الشخص؟

النشاط رقم 5:  في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بتعريف الاحترام واستكشاف علاقته بالتعريفات وأمثلة على التحيز والتحيز والعنصرية والقوالب النمطية.
1. اسأل الطلاب عما إذا كان بإمكان أي منهم حليقة لسانهم. (القدرة على تجعيد اللسان هي سمة وراثية) أظهر للطلاب القادرين على تجعيد اللسان أنك معجب وتحترم قدرتهم. ثم ، اسألهم عما يشعرون به حيال انحيازك الواضح تجاه الأشخاص الذين لديهم هذه الصفة.
2. اكتب كلمة الاحترام على السبورة. أخبر الطلاب أن الاحترام يمكن أن ينطبق على الذات ، وعلى الآخرين ، وعلى الآخرين

النشاط رقم 6:

زمن:  15 دقيقة
المواد تفاحتان وسكين
الطريقة:
– ابدأ النشاط من خلال عرض الخريطة وإخبار الطلاب بأن جميع السكان يتم منحهم أسماء وفقًا للبلد الذي يعيشون فيه (الجنسية)
– في بعض الأحيان يقوم الناس بتسمية الآخرين الذين يختلفون عنهم في الجنسية أو الحجم أو الشكل أو اللهجة ويتحدثون إليهم بكلمات سيئة.
– ضع كل مجموعة من الطلاب على طاولة مستديرة. خذ تفاحة واحدة ، قل شيئًا يعنيها (على سبيل المثال ، “أنا أكرهك”. “لا أريد أن أكون من حولك.”). الشخص التالي يلتقط التفاحة ، يعني ذلك. يستمر هذا حول الطاولة عدة مرات حيث يتناوب الجميع يجري يعني ذلك. اقطع تلك التفاح إلى نصفين وضعها في وسط الطاولة ، واتركها بنية اللون.
– خذ التفاحة الأخرى ، ولأن كل مشارك يأخذ دوره في حمل التفاحة ، اطلب من كل شخص آخر في المجموعة أن يتناوبوا أو يكملون الشخص الذي يحمل التفاح. استمر حتى يتم تكريم الجميع في المجموعة من قبل الجميع.
نقاش
قيادة المشاركين في مناقشة كيف يشعر مجاملة. كانت مجاملات سهلة لتلقي؟ لما و لما لا؟ هل كان من الأسهل أن تكون معناه أو لتقديم مجاملات؟ لماذا ا؟
اسأل ما إذا كان أي شخص يريد التفاحة ذات اللون البني على الطاولة. بالطبع ، لا أحد يفعل. ناقش كيف يشعر الكثير من الناس بهذا التفاحة – جميعهم يعانون من الكدمات والضرب لأنهم سمعوا يعني أشياء طوال حياتهم. يشعرون بأن لا أحد يهتم بهم ولا يريد أحد أن يكون صديقهم. وضح أن كلماتنا يمكن أن تجعل الناس يشعرون بأن مثل هذا التفاحة.
يستجيب كل من الشباب والكبار جيدًا لهذا النشاط. يطور الشباب والكبار مهارات اجتماعية لأنهم يصبحون أكثر حساسية لمشاعر الآخرين.

النشاط رقم 7

دع طلابك يختارون ويتحدثون عن هؤلاء الأشخاص الذين تعرضوا لنوع من التمييز السيء. يمكنك اختيار الأشخاص ذوي الإعاقة إذا لم يتم اختيارهم من قبل الطلاب.
1. في مجموعة صغيرة ، قم بعصف ذهني لقائمة من الأشخاص المشهورين الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، على سبيل المثال ، ونستون تشرشل ، ألكساندر جراهام بيل ، شير ، ووبي جولدبرج ، ماجيك جونسون ، توم كروز ، وليوناردو دا فينشي). ثم ، كصف ، يجب على المجموعات أن تتناوب في مشاركة قوائمها. يجب على كل مجموعة اختيار شخص واحد. على شبكة الإنترنت أو في مكتبة مدرستك ، ابحث بقدر ما تستطيع عن حياة هذا الشخص وتجربته. ثم قم بإنشاء ملصق على هذا الشخص. ركز كل ملصق على نقاط قوة الشخص. أظهر كيف تعاملوا مع إعاقاتهم. كذلك ، أظهر التمييز أو النضال الذي واجهوه.
2. قم بتعليق ملصقاتك حول الفصل الدراسي وقضاء بعض الوقت في التداول للنظر في ملصقات زملائك في الفصل. اجتمعوا معًا لمناقشة ما تعلمته.

النشاط رقم8: 
السفر حول العالم
استعمل الكرة الأرضية أو الخريطة المسطحة لمساعدة صفك على إدراك حجم العالم. استوحي الإلهام من جول فيرن حول العالم في ثمانين يومًا لتخبرهم أن المسلمين حول العالم إخوة في الإنسانية وإخوة في الدين وأنه  لا فرق بينهم عند الله إلا بالتقوي والخلق الجميل.

عصف ذهني يتحول إلي تكاليف عملية:

ماذا يمكنك أن تفعل إذا رأيت طفلا يهينه أصحابه لأنه سمين أو قصير أو يرتدي نظارات سميكة أو لا يجيد اللعب فيرفضون مشاركته معهم؟