المعلم/المربي الفعال(2):منهجية السير بالمعارف والمفاهيم والقناعات والمهارات

• الأغلبية يذهبون إلى المدارس……….الأقلية يتعلمون
• تمتليء اليوتيوب بدروس لعظماء الأمة والمؤسسات بالدورات التدريبية والأنشطة التربوية  ولكن حالنا يرثى له فعليا
• المسألة ليست عدم السعي لبناء أبناء هذه الأمة، فلقد سعينا جميعا وبُذِلَت أعمار في ذلك.

المسألة هي السعي في الاتجاه الصحيح

• المسألة ليست أن تنصح ابنك أو طلابك، المسألة هي أن تستعمل الأسلوب المناسب في الوقت المناسب بالشكل المناسب.
• أن تكون كل كلمة تقولها لإصلاح أو لغرس خلق أو لبناء مهارة مبنية على منهجية ورؤية.

 ليس الأمر شديد الصعوبة، في البداية يتطلب بعض التمرين ثم يتبرمج في أسلوبك حتى يصبح سلسا ميسرا.

نقدم لكم في هذا الملف باختصار سر نجاحك كمدرب أو كمعلم أو كمربي

رجاءا لابد من الاطلاع أولا على الحلقة الأولى والضرورية قبل مدارسة هذا الملف:

المعلم/المربي الفعال(1): معلم مدرب يعرف كيف يحدد المعايير التي سيربي ويعلم على أساسها.

لتنجح في العمل التربوي لأبنائك أو طلابك، أنت بحاجة إلى رؤية سليمة مبنية على أسس مدروسة. أنت بحاجة لمنهاج ومنهجية سليمين.

ملفات صوتية تشرح المقال:

Curriculum و لنوحد معا مفهومنا حول:  ما هو المنهج؟

المنهاج: هو كل ما نقوم به من أنشطة أو فعاليات (درس- رحلة ميدانية- برنامج تبادل طلابي – مؤتمر – مناظرة طلابية – محاضرة – منتدي) لتحقيق خصائص أو معايير محددة ( علمية أو قيمية أو مهارات إنسانية) لدى الشريحة المستهدفة ( أيا كانت في مرحلة سنية)

ونحن هنا نؤكد على أهمية دور الأب والأم في العمل على أن تكون لديهم تلك الرؤية لتربية أبنائهم ومنهجية لتحقيقها

وأي منهج تربوي يتكون من 5 أركان وهي:

يجب أن يكون لدينا منهجيه لتحقيق أهداف الدرس:  والمنهجيه هي أساليب علمية لكيفية تطبيق المنهج

بعد أن وصلنا إلى أن كل هدف ( درس) يمكن تقسيمه إلى المستويات التالية :  وجب أن نفهم مدلول كل مستوى    

• المعارف : هي معلومات مجردة
• المفاهيم : هي أن يدرك المتعلم المعنى الصحيح للمعرفة فتتكون لديه رؤية صحيحة و صوره ذهنية واضحة
• القناعات : أن يقتنع المتعلم بأهمية هذا الشيء وإمكانيته
• المهارات: أن يتقن المتعلم ممارسة الشيء المراد إكسابه له

وإليكم نموذج لتحليل درس عن فقه الطهارة:

لتنجح في مهمتك لتحصيل كل من المستويات الأربعة، لابد من القيام ب 3 خطوات لكل مستوى وهي :

الكشف: وهو وسيلة لقياس المستوى الفعلي لدى الطلاب من الهدف المطلوب تحققه.
الإنشاء:  وهي الوسائل أو الأنشطة التي ستستعملها للوصول بالطالب للمستوى المطلوب و سد الفجوات.
القياس : وذلك بإحدى الوسائل التي تستعمل لقياس مدى تحقق الهدف وهل ما زال يحتاج إلى إعادة إنشاء.

وسنقدم لكم هنا شرح المستويين الأول والثاني( المعارف والمفاهيم) وبالحلقات التالية سنقدم لكم منهجية السير بالقناعات والمهارات.

المستوى الأول: منهجية السير بالمعارف

• الهدف: أن يتعلم الطالب المعلومات الموجودة بالدرس

مثال: أن يعرف الطالب أركان وسنن ونواقض الوضوء. 

• الكشف: أي أن يكشف أو يقيس المعلم قدر المعلومات الموجودة لدي الطالب سلفا عن الموضوع. وساعتها سيقرر من أين يبدأ. وذلك لأن تدريس معلومات للطالب يعرفها بالفعل ستسبب الملل للطالب وضياع لوقت المعلم والتعليم.

• يمكن الكشف عن المعلومات من خلال الأسئله المباشرة لأنها تكشف عن المعارف فقط . ويمكن أيضا فتح موضوع للنقاش أو عرض صورة أو فيديو يستحث الطلاب للحديث عن الموضوع وفي أثناء ذلك يحدد المعلم ما ينقص الطلاب فعليا من معلومات .

• الإنشاء: ويتضمن الوسائل التي سيستعملها المعلم لاستكمال النقص في المعلومات عند طلابه. ولذلك طرق كثيرة منها المحاضرة أو القراءة الموجهة أو البحث الموجه أو النقاش داخل وخارج القاعة.
• القياس:  وهي الوسيلة التي سيتعملها المعلم ليتأكد من أنه نجح في تحقيق هدفه وسد الفجوة المعرفية لدى طلابه. ويمكن أن يكون عن طريق سؤال مباشر لمدى معرفه المستوى الذى وصله الفرد في معرفة المعلومة
  هرم القياس أسئلة تبدأ مثلا بأذكر أو سمي أو حدد أو اشرح

أذكر  : نستدل على قدره الفرد على تذكر المعرفة وقت طلبها.
 سمي:   أن يتذكرها نصا  كمعلومة صحيحة موثقة.
حدد عناصر الموضوع.
أن يشرح الموضوع ككل بشكل عام.
التقييم من خلال قدرة الفرد على تذكر المعلومة، أستطيع أن أقيم درسي وهل وصلت للطالب هذه المعلومة؟

واذا لم يتحقق ذلك : فيجب أن أسأل نفسي، هل السبب هو عدم قدرتي على توصيلها؟ أو لفروق فردية يجب أن أراعيها؟

لماذا نفعل ذلك؟
لأن المعلم يجب أن يكون على دراية تامة بطلابه وقدراتهم وما إذا نجحوا في تحصيل المطلوب منهم، ولأطمأن أنني على الطريق السليم 

 منهجية السير بالمفاهيم

يعتبر المفهوم هو أهم شيء يجب أن يكون واضحا للمعلم، لأن المفهوم الخطأ يوصل إلى قناعات خطأ و يوصل إلى تطبيق (مهارات) خطأ.
معنى المفهوم هو أن يدرك الطالب المعنى الصحيح للمعرفة فتكون لديه رؤية صحيحة و صورة ذهنية واضحة.
مصادر اشتقاق المفهوم سيختلف حسب العلم الذي ندرسه، في التربية الإسلامية مثلا ستكون مصادر الإشتقاق هي القرآن الكريم، السنه، والعرف واللغة.

بالنقر على العنوان التالي يمكنكم الوصول ملخص أهم المفاهيم والمهارات الضرورية لبناء المسلم المعاصر

طرق الكشف عن المفاهيم من خلال: 

عند الكشف عن المفهوم يجب أن يكون بطريقة غير مباشرة لأنه يكشف عن مكنون النفس والعقل

• آراء الطلاب
• واقعيه القرار والموافقه عليه
• و فلتات اللسان
• وتحليل السلوكيات السابقه للطالب

طرق الإنشاء للمفاهيم:
أمثلة من خلال:

• ورش عمل.
• وتحليل الحاله بأن أعطي المتربين قصه ثم أسالهم عن رأيهم في هذه القصة.
• وكذلك تمثيل الأدوار.
• . العرض التمثيلي عن طريق فيديوهات مع الملاحظة

السياسات والضوابط التي تحكمني عند تصحيح المفاهيم :

• أولا: المفهوم الخاطئ يكون متراكم فيجب التخلية قبل التحلية أي تصحيح المفهوم الخاطيء لنضمن جهوزية الطالب للمفاهيم السليمة المطروحة عليه. ونراعي دوما التدرج أثناء الإكساب
• ثانيا: التحفيز المستمر
• ثالثا: الإكساب باستخدام الوسائل الجذابة والمتنوعة مع مراعاة الفروق الفردية

وسائل قياس المفهوم هي نفسها وسائل الكشف مع ملاحظة التغيير في فلتات اللسان أثناء عرض الموضوع ولكن بطريقة أخرى مع مراعاه أن إكساب المفاهيم يأتي بالصبر لأنه يحتاج مدة طويلة في الإكساب.

قد يبدأ المعلم بوسيلة كشف يستكشف بها درجة تحصيل الطلاب للمعارف والمفاهيم الخاصة بالموضوع ثم يعود للإنشاء وملأ الفجوة ويختم بقياس ثم ربما إعادة إنشاء إذا تطلب الأمر. يرجع هذا لخطة المعلم وما يراه مناسبا لطلابه. أحيانا مع طول مدة ودراية المعلم بطلابه قد يكون الكشف متوفرا له فلا يحتاج لهذه الخطوة في بداية البرنامج.

بالحلقة التالية سنستكمل معكم :  منهجية السير بالقناعات وكيفية إكساب المهارات

تابعونا على الموقع حتى تتأكدوا من وصول كل إصداراتنا إليكم. واكتبوا رأيكم لنا في خانة التعليقات. مع تمام الشكر.