المعلم/المربي الفعال(2):منهجية السير بالمعارف والمفاهيم والقناعات والمهارات

  • الأغلبية يذهبون إلي المدارس……….الأقلية يتعلمون
  • تمتلئ اليوتيوب بدروس لعظماء الأمة والمؤسسات بالدورات التدريبية والأنشطة التربوية  ولكن حالنا يرثي له فعليا
  • المسألة ليست عدم السعي لبناء أبناءهذه الأمة، فلقد سعينا جميعا وبذلت أعمار في ذلك.

المسألة هي السعي في الإتجاه الصحيح

  • المسألة ليست أن تنصح إبنك أو طلابك، المسألة هي أن تستعمل الأسلوب المناسب في الوقت المناسب بالشكل المناسب.
  • أن تكون كل كلمة تقولها لإصلاح أو لغرس خلق أو لبناء مهارة مبنية علي منهجية ورؤية.

 ليس الأمر شديد الصعوبة، في البداية يتطلب بعض التمرين ثم يتبرمج في أسلوبك حتي يصبح سلسا ميسرا

نقدم لكم في هذا الملف باختصار سر نجاحك كمدرب أو كمعلم أو كمربي

رجاءا لابد من الإطلاع أولا علي الحلقة الاولي والضرورية قبل مدارسة هذا الملف:

المعلم/المربي الفعال(1): معلم مدرب يعرف كيف يحدد المعايير التي سيربي ويعلم علي أساسها. تجدونه علي الرابط التالي:

https://wp.me/p9ho0b-Lq

لتنجح في العمل التربوي لأبنائك أو طلابك، أنت بحاجة إلي رؤية سليمة مبنية علي أسس مدروسة. أنت بحاجة لمنهاج ومنهجية سليمين.

Curriculum و لنوحد معا مفهومنا حول:  ما هو المنهج؟

المنهاج: هو كل ما نقوم به من أنشطة أو فعاليات (درس- رحلة ميدانية- برنامج تبادل طلابي – مؤتمر – مناظرة طلابية – محاضرة – منتدي) لتحقيق خصائص أو معايير محددة ( علمية أو قيمية أو مهارات إنسانية) لدي الشريحة المستهدفة ( أيا كانت في مرحلة سنية)

ونحن هنا نؤكد علي أهمية دور الأب والأم في في العمل علي أن تكون لديهم تلك الرؤية لتربية أبنائهم ومنهجية لتحقيقها

وأي منهج تربوي يتكون من 5 اركان وهي:

المنهاجيجب أن يكون لدينا منهجيه لتحقيق أهداف الدرس:  والمنهجيه هي أساليب علمية لكيفية تطبيق المنهج

بعد أن وصلنا إلي أن كل هدف ( درس) يمكن تقسيمه إلي المستويات التالية :  وجب أن نفهم مدلول كل مستوي    

  • المعارف : هي معلومات مجردة
  • المفاهيم : ان يدرك المتعلم المعنى الصحيح للمعرفة فتتكون لديه رؤية صحيحة و صوره ذهنية واضحة
  • القناعات : أن يقتنع المتعلم بأهمية هذا الشيء وإمكانيته
  • المهارات: ان يتقن المتعلم ممارسة الشيء المراد اكسابه له

وإليكم نموذج لتحليل درس عن فقه الطهارة:

معارف كهارات الطهارة

لتنجح في مهمتك لتحصيل كل من المستويات الأربعة ، لابد من القيام ب 3 خطوات لكل مستوي وهي :

الكشف: وهو وسيلة لقياس المستوي الفعلي لدي الطلاب من الهدف المطلوب تحققه
الانشاء:  وهي الوسائل أو الأنشطة التي ستستعملها للوصول بالطالب للمستوي المطلوب و سد الفجوات
القياس : وذلك بإحدي الوسائل التي تستعمل لقياس مدى تحقق الهدف وهل ما زال يحتاج الى إعادة إنشاء

وسنقدم لكم هنا شرح المستويين الأول والثاني( المعارف والمفاهيم) وبالحلقة التالية سنقدم لكم منهجية السير بالقناعات والمهارات

المستوي الأول: منهجية السير بالمعارف

  • الهدف: أن يتعلم الطالب المعلومات الموجودة بالدرس

مثال: أن يعرف الطالب أركان وسنن ونواقض الوضوء 

  • الكشف: أي أن يكشف أو يقيس المعلم قدر المعلومات الموجودة لدي الطالب سلفا عن الموضوع. وساعتها سيقرر من أين يبدأ. وذلك لأن تدريس معلومات للطالب يعرفها بالفعل ستسبب الملل للطالب وضياع لوقت المعلم والتعليم.

يمكن الكشف عن المعلومات من خلال الأسئله المباشرة لأنها تكشف عن المعارف فقط . ويمكن أيضا فتح موضوع للنقاش أو عرض صورة أو فيديو يستحث الطلاب للحديث عن الموضوع وفي أثناء ذلك يحدد المعلم ما ينقص الطلاب فعليا من معلومات .

  • الانشاء: ولذلك طرق كثيرة منها المحاضرة او القراءة الموجهة او البحث الموجه او النقاش داخل وخارج القاعة
  • القياس: يمكن أن يكون عن طريق سؤال مباشر لمدى معرفه المستوى الذي وصله الفرد في معرفة المعلومة
    هرم القياس أسئلة تبدأ مثلا ب أذكر أو سمي أو طبق أو حلل أو ركب المعلومة

أذكر نستدل على قدره الفرد على تذكر المعرفة وقت طلبها
 سمي:   ان يتذكرها نصا  كمعلومة صحيحة موثقة
طبق : هو شرح قول الغير باستخدام المعارف في مواقف مشابهة
التحليل : هو ذكر عناصر الموضوع.
التركيب : هو قدره الطالب على تحويل الموضوع الذي تم  تحليله إلى موضوع كامل اي يشرح الموضوع ككل بشكل عام.
التقييم من خلال قدرة الفرد على تذكر المعلومة، أستطيع أن أقيم درسي وهل وصلت للطالب هذه المعلومة؟

واذا لم يتحقق ذلك : فيجب أن أسأل نفسي، هل السبب هوعدم قدرتي على توصيلها؟ أو لفروق فرديه يجب ان أراعيها؟

لماذا نفعل ذلك؟
لأن المعلم يجب أن يكون على دراية تامة بطلابه وقدراتهم وما إذا نجحوا في تحصيل المطلوب منهم، ولأطمأن أنني علي الطريق السليم 

( منهجية السير بالمفاهيم)

يعتبر المفهوم هو أهم شيء يجب أن يغرسه المعلم  في الطلاب، لأن المفهوم الخطأ يوصل إلى قناعات خطا و يوصل الى مهارات خطأ
معنى المفهوم أن يدرك الطالب المعنى الصحيح للمعرفة فتكون لديه رؤية صحيحة و صورة ذهنية واضحة
مصادر اشتقاق المفهوم ستختلف حسب العلم الذي ندرسه، في التربية الإسلامية مثلا ستكون مصادر الإشتقاق هي القرآن الكريم، السنه، والعرف واللغة .

طرق الكشف عن المفاهيم من خلال: 

  • آراء الطلاب
  • واقعيه القرار والموافقه عليه
  • و فلتات اللسان
  • وتحليل السلوكيات السابقه للطالب
    عند الكشف عن المفهوم يجب أن يكون بطريقة غير مباشرة لانه يكشف عن مكنون النفس والعقل
    طرق الإنشاء للمفاهيم:
    أمثلة من خلال:
  • ورش عمل
  • وتحليل الحاله بان اعطي المتربين قصه ثم اسالهم عن رايهم في هذه القصه
  • مع مراعاه حركات الجسد
  • وفلتات اللسان
  • وكذلك تمثيل الادوار
  • مع العرض التمثيلي عن طريق فيديوهات مع الملاحظه

السياسات والضوابط التي تحكمني عند تصحيح المفاهيم :

  • أولا: المفهوم الخاطئ يكون متراكم فيجب التخليه قبل التحليه أي تصحيح المفهوم الخاطيء لنضمن جهوزية الطالب للمفاهيم السليمة المطروحة عليه. ونراعي دوما التدرج اثناء الإكساب
  • ثانيا: التحفيز المستمر
  • ثالثا: الإكساب باستخدام الوسائل الجذابة والمتنوعة مع مراعاة الفروق الفردية

وسائل قياس المفهوم هي نفسها وسائل الكشف مع ملاحظة التغيير في فلتات اللسان أثناء عرض الموضوع ولكن بطريقة أخرى مع مراعاه أن إكساب المفاهيم ياتي بالصبر لانه يحتاج مدة طويلة في الإكساب.

قد يبدأ المعلم بهدف معرفي ثم ننتقل إلي مفهوم ثم نعود إلي الهدف المعرفي التالي ثم نبدأ في المفاهيم ثانية. يرجع هذا لخطة المعلم وما يراه مناسبا لطلابه.

بالحلقة التالية سنستكمل معكم :  منهجية السير بالقناعات وكيفية إكساب المهارات

تابعونا علي الموقع حتي تتأكدوا من وصول كل إصداراتنا إليكم. واكتبوا رأيكم لنا في خانة التعليقات. مع تمام الشكر.